Життя висуває щоразу складніші вимоги не лише до дорослих , а й до дітей . Невпинно зростає обсяг інформації , яку діти повинні засвоїти не механічно , а осмислено .
Нині особливо гостро стоїть питання про ті умови , за яких ці можливості були б реалізовані , можливо , повніше і при цьому, без перевантаження ,перевтоми мозку . Найефективнішим є використання впливу рухової активності та позитивних емоцій , які тонізують мозок . Достовірно відомо : що більше дрібні рухи підвладні руці , то ліпше прогресує розвиток розумової діяльності .
Рухи пальців і кисті рук дитини мають особливу розвивальну дію. Регулярні вправи з пальцями поліпшують діяльність серцево-судинної і травної систем , розвивають
координацію рухів , силу та спритність рук , підтримують життєвий тонус .
Спеціалістами доведено : щоденний масаж кисті , пальчикові вправи і заняття з оволодінням мовою пришвидшують її розвиток на три чотири тижні вже в першому півріччі другого року життя . Розвиток дрібних рухів пальців рук передує появі артикуляції складів . Отже , рухова активність кисті збільшує запас слів ,сприяє її осмисленому використанню . Зазначено , що найліпші результати також логіко –
математичного розвитку дітей , досягаються при систематичному тренуванні пальців рук , що тренування протягом 3-5 хв. є достатнім для отримання стійкого підвищення працездатності головного мозку . Важливим підсумком математичної підготовки дитини є не тільки накопичення відповідного запасу предметних знань і вмінь , скільки розумовий розвиток дитини , здатність використовувати знання у різноманітних життєвих ситуаціях , які є базовими для подальшого успішного засвоєння математики .
У цей час має відбутися становлення і розвиток основних логічних прийомів розумової
діяльності , які є в поєднанні з необхідним рівнем розвитку дрібної моторики рук забезпечать дитині оптимальний стартовий рівень для безпосереднього ознайомлення з математичним матеріалом . Ефективний розвиток дрібної моторики рук саме в період дошкільного дитинства важливий тому ,що в школі , у зв’язку з переважанням математичного матеріалу , дитина дуже рано стикається з написанням цифр і змушена працювати в зошиті у дрібну клітинку .
Вчителі - практики знають ,що дитина загалом може непогано розуміти матеріал , але через труднощі у написанні цифр та інших математичних записів часто отримує незадовільні оцінки ,що в свою чергу погано впливає на бажання дитини вивчати цей предмет . Якщо ж поганий розвиток моторики супроводжується недоліками розвитку уваги і пам’яті , то це часто призводить до загального відставання з предмета . Причому відставання обумовлене проблемами , які фактично не стосуються власне математики як навчального предмета . Таким чином багато проблем , пов’язаних з вивченням математики у школі , були б зняті при якісному і методично грамотно організованому дошкільному періоді навчання дошкільника .
Робота з розвитку дрібної моторики має починатися задовго до того ,як дитина піде у перший клас . Таким чином вирішуватимуться два завдання : по- перше , загальний інтелектуальний розвиток , по-друге , готовність до оволодіння навичками письма , що в майбутньому допоможе уникнути багатьох проблем шкільного навчання .
У 2012- 2013 навчальному році працюю над проблемою : « Пальчики дошкільнят – розвиваємо руку – розвиваємо мозок», використовую чи досвід О. Яловської . Опрацьовую систему розвитку дрібної моторики Марії Монтессорі . Створила та впровадила в практичну роботу ігри засновані Марією Монтессорі : « Жорсткі цифри ,літери» , «Яскраві клаптики» , « Малюємо по крупі» , «Вишивання на картоні» . Ознайомила батьків з деякими іграми, які можна виготовити вдома не витрачаючи кошти : « Математичний планшет» , «Вишивання за шаблоном», «Розрізні картинки» .
Комментариев нет:
Отправить комментарий